LETTRE SUD vendredi 28 septembre 2012

vendredi 28 septembre 2012



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<span
style="background: red none repeat scroll 0%; font-size: 16pt; font-family: Arial; -moz-background-clip: initial; -moz-background-origin: initial; -moz-background-inline-policy: initial;">Lettre
SUD 12 du vendredi 28 septembre 2012 

 

<span
style="font-size: 16pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold";"> 

style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span
style="font-size: 16pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold";"><span
style="">1-<span
style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> 
<span
style="font-size: 16pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold";">La
réforme du BAC
se met en place :

<span
style="font-family: "Arial Rounded MT Bold";"> 

align="center"><span
style="background: yellow none repeat scroll 0%; font-size: 14pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold"; -moz-background-clip: initial; -moz-background-origin: initial; -moz-background-inline-policy: initial;">BAC
LANGUES dernière cuvée

align="center"><span
style="font-size: 14pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold";"> 

Vous
connaissiez le Contrôle
Continu 
 ? Le CCF (Contrôle
en Cours de
Formation) ?

Voici
la nouvelle mouture de
l’Education Nationale : « <b
style=""><span
style="background: yellow none repeat scroll 0%; -moz-background-clip: initial; -moz-background-origin: initial; -moz-background-inline-policy: initial;">L’évaluation
sur le temps
scolaire  » 

 

C’est
le nouvel examen du Bac
langues en contrôle continu qui ne dit pas son nom et sans
rémunération pour
les examinateurs non plus ! Et oui, c’est bien dit
« pendant le temps
scolaire » :

<span
style=""> Cela consiste à
faire passer les épreuves du
BAC toutes langues confondues LV1 et LV2 pendant le 2ème
trimestre
aux élèves de S et de ES. La
correction ? À la maison ! bien
sûr et gratuitement !

align="center">Qui dit correction
maison, dit aussi Sujet Bac fabriqué dans
l’établissement
 !

align="center">Cela s’appelle
« la liberté
pédagogique »

Les
profs de langues seront
désormais des
« super-profs », car, et je le
dis pour ceux qui ne
savent pas : fabriquer un sujet en langue
étrangère, ce n’est pas copier
un texte d’un journal étranger quelconque. Il
s’agit de construire de toutes
pièces un document numérisé
vidéo (grâce au logiciel
« moviemaker ») 
ou un document
audio (en utilisant le logiciel
« audicity »). Bientôt
pour passer le
Capes en langue étrangère il faudra passer un
autre en informatique !

 

Pour
finir, mis à part le
problème posé par la non
rémunération des enseignants et la fabrication
des
sujets Bac maison, il y a aussi le problème des professeurs
isolés dans leur
petits lycées ou isolés dans leur discipline
(allemand, chinois, italien…). Ces
professeurs devront interroger et corriger leurs propres
élèves !! Dans
le public comme
dans le privé, vous avez
tout compris !

 

<span
style="font-size: 18pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold";">2-
Le lycée professionnel à la merci des
Régions

Alors
que se déroule le simulacre
de concertation autour de la « Refondation de
l’école » orchestré,
par Vincent Peillon, en coulisse, le 12 septembre 2012 , le Premier
Ministre
Jean-Marc Ayrault scelle avec le Président de
l’Association des Régions de
France, Alain Rousset, un partenariat entre l’État
et les Régions , intitulé « 15
engagements pour la croissance et
l’emploi » qui assène le coup
de grâce
au Service Public national d’orientation et impacte non sans
dégâts
l’enseignement professionnel sous statut scolaire. Voir la
suite de l’article
sur le site de sud éducation 12 :

<span
style=""> <a
href="http://www.sudeducation12.org/">http://www.sudeducation.org/Le-lycee-professionnel-a-la-merci.html

<span
style="font-size: 18pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold";"> 

<span
style="font-size: 16pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold";">3-
un petit retour sur les STI.
Le CF a voté

  • une demande d’audience au MEN sur la question et  une invitation à<span style=""> une intersyndicale nationale, avec comme base de revendication l’abrogation de la circulaire ministérielle.
    Il a été décidé :
  • rédaction d’un article dans le prochain journal fédéral dans l’esprit : "les profs de STI racontent leur massacre à leurs collègues"
  • réalisation d’un 4pages commun avec les commissions orientation et enseignement pro avec comme « ligne éditoriale » l’idée de démantèlement, décentralisation, privatisation rampante et soumission au patronat et pouvoirs locaux de la formation professionnelle"

    Il est malheureux de constater un manque de combativité des collègues. Même s’ils sont tous choqués par la méthode du Ministère et par ce qu’il leur arrive, quelques uns ont comme eu réflexe d’essayer de se placer par peur d’être mal vus par les inspecteurs s’ils résistent.

 

On peut constater
également que ce qui arrive depuis deux
ans en STI est symptomatique de :

  • ce qui se passe dans toutes les autres voies et niveau
  • de comment on traite les personnels
  • de la volonté du nouveau gouvernement d’entériner la réforme du lycée et de ne pas bouger d’un iota de la ligne Châtel.

    Un espoir pourtant : le Rectorat de Nancy Metz  nous a  affirmé qu’il n’y aurait pas de sanction envers les collègues qui ne signent pas, raison de continuer à les encourager à ne pas signer la feuille de demande de reclassement.

 

<span style="font-size: 16pt; font-family: "Arial Rounded MT Bold"; font-weight: normal; font-style: normal;">4- Rapport de l’Inspection Générale<span style="">  sur l’activité  professionnelle des enseignants

Un rapport conjoint de
l’inspection générale de
l’Éducation
nationale (IGEN) et de l’IGAENR sur
« l’activité professionnelle
des enseignants »
rendu public le 21 septembre dernier. Ce rapport laisse
paraître un malaise
chez les professeurs qui demandent à être mieux
considérés et que les
conditions de travail soient améliorées et que
l’exercice de leur métier puisse
se faire plus sereinement

En effet, 
les
enseignants s’investissent fortement et de plus en
plus dans leur activité
professionnelle : ils participent à la
création de dispositifs
multiples et c’est aussi grâce aux
enseignants que l’évolution
de la scolarisation des
enfants en situation de handicap a pu se faire. Tout cela sans
aucune
reconnaissance de leur hiérarchie.

Le rapport reconnaît pourtant
que les enseignants du premier
degré consacrent en moyenne un peu plus de 42 heures par
semaine à leur métier,
et même des heures prises sur leur temps de vacances. Le
rapport souligne un
« investissement (qui) se
traduit par une sorte de veille
permanente (…) l’impression que le travail, loin
de s’arrêter une fois
franchies les portes de l’école,
empiète largement sur la vie
privée. »

Les nouveaux programmes de 2008 sont
jugés plus lourds que les
précédents, alors que la semaine a
été réduite à quatre jours,
« évaluations
nationales (qui) ont
ajouté une pression nouvelle », documents
administratifs de plus en plus
nombreux, PPRE, PPS, PAI, LPC... le poids des exigences
procédurales conduit
les enseignants à dire qu’ils passent
plus de temps à rendre compte qu’à
agir »
. (…) « Quelle
que
soit l’organisation choisie, le constat (que les enseignants
dressent)
unanimement est que l’aide personnalisée
n’est bénéfique que pour les
élèves
qui ont des difficultés ponctuelles et
passagères. Elle n’est jugée
d’aucune
utilité pour les élèves en grande
difficulté (...) »

Une<span
style=""> formation continue
insuffisante :

 Les
enquêteurs
reconnaissent l’insuffisance du temps de formation des
professeurs, pour
faire face à une demande de plus en plus
personnalisée et différenciée de
l’enseignement <i
style="">« pour préparer et
exécuter dans de bonnes conditions les tâches qui
leurs sont confiées ».

Des solutions 
« Pour enclencher une dynamique
positive ? »

<span
style="font-family: Symbol;">·<span
style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> 
Rédiger
un référentiel 
pour déterminer toutes les nouvelles
tâches
obligatoires du métier « de
façon à
y faire apparaître le travail invisible, indissociable de
l’enseignement
proprement dit »

<span
style="font-family: Symbol;">·<span
style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> 
Mettre
en place aussi, un “Observatoire de
la condition enseignante” qui développerait
« une
veille sur les évolutions du métier (...) les
conditions de travail, sur les
perspectives et conditions de mobilité, sur les
évolutions de la condition
enseignante dans d’autres pays
(…) »

<span
style="font-family: Symbol;">·<span
style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> 
Revenir
à une véritable formation continue pour
faire face à la diversification de l’exercice du
métier d’enseignant.

<span
style="font-family: Symbol;">·<span
style="font-family: "Times New Roman"; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 7pt; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal;"> 
Penser
des carrières « moins
uniformes 
 » et « <i
style="">des perspectives de mobilité plus
évidentes » devrait
être
envisagé, «  la
prolongation de la
vie professionnelle et la diversité des lieux
d’exercice incitant à explorer de
telles voies.
 »

En conclusion :

Les rapporteurs disent bien que « <i
style=""> les professeurs ne se sentent plus
soutenus, voire
respectés ; des propos publics les ont meurtris,
les réformes nombreuses
et rapprochées les désorientent. Ils ont besoin
que l’institution exprime
publiquement la confiance qu’elle leur fait et
qu’elle crée les conditions pour
qu’ils travaillent dans la
sérénité.  »

Ce rapport est un point positif dans la
mesure où il traduit
assez fidèlement la réalité
quotidienne des enseignants, mais de
véritables solutions
à envisager restent
à inventer pour que les conditions de travail puissent
s’améliorer. Et que le
climat actuel de souffrance dans lequel vivent les enseignants
disparaisse de
notre champ professionnel.

Pour consulter le rapport, ouvrir le lien
suivant : 

<a
href="http://cache.media.education.gouv.fr/file/2012/05/8/2012-070_rapport_227058.pdf">les
composantes de l’activité professionnelle des
enseignants. 

 



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