Le ministère veut nous imposer une vision libérale de la formation.

vendredi 11 avril 2014

Nous avons mieux à proposer !

Former les enseignantEs sans dépenser un centime ? C’est possible !

Former les enseignantEs à distance ? Tous et toutes à vos ordinateurs ! C’est la nouvelle recette miracle... Cela s’appelle M@gistère et c’est à la pointe du progrès pédagogique selon l’éducation nationale !

Peu à peu, l’idée que l’on peut être formé à distance s’installe…Et si cela devenait aussi valable pour la formation de nos élèves ?
Et si on en profitait un peu pour réfléchir à nos pratiques et à notre formation ?

M@gistère, le nouveau plan de formation arrive à la rentrée 2014. Les maîtres mots de cette réforme de la formation : liberté et innovation. Les grands principes du ministère ! Si on gratte un peu, on découvre vite que liberté signifie liberté dans un cadre imposé, le cadre de l'école libérale et innovation est une manière de former les professeurs sans que cela ne coûte un centime de plus.

 M@gistère c'est quoi ? Une formation numérique à distance « tutorée et interactive ». Pour les enseignantEs du primaire cela signifie que 9 heures sur les 18 consacrées à l'animation pédagogique devront être dédiées à des formations sur l'outil numérique. Le-la prof se connecte du lieu de son choix (Liberté!) et a accès à des modules de formation proposés par les IEN, en fonction de l'évaluation des

besoins qu'ils ont fait pour leur circonscription (exemple : Enseigner l'orthographe).

A la fin l'enseignantE s'auto-évalue pour mesurer l'efficacité de sa formation, il/elle valide ses acquis (c'est ce que malheureusement nombreux enseignantEs imposent à leurs propres élèves). On est donc bien l'école du libéralisme : celle qui évalue, qui doit être efficace, celle qui s'adapte en permanence aux prétendues réalités du terrain, celle qui surveille par le biais des nouvelles technologies l'activité de ses personnels.

 Concernant la formation des enseignantEs, la fédération SUD éducation revendique un minimum de 3 semaines de formation, institutionnelles ou non, par an et sur le temps de travail.

Revendiquer un droit à la formation étendu, certes, mais quelle formation voulons-nous ? Voici des pistes de réflexions sur les conditions d'une formation vraiment émancipatrice, pour les professeurs, et pour les élèves. Il faudrait tout d'abord permettre aux enseignantEs de continuer leur formation didactique.

Pour cela, il faudrait donc généraliser l'accès des enseignantEs du premier et second degré aux cours universitaires, aux cycles de conférences proposés par diverses institutions, et ce selon le besoin qu'ils éprouvent de se « mettre à jour » dans tel ou tel domaine. D'autre part, la formation doit être personnalisée et correspondre aux besoins des enseignantEs dans la temporalité de leur choix. Par exemple, pouvoir bénéficier d'une formation sur le handicap le jour où l'on accueille unE élève handicapéE dans sa classe (et non trois ans avant ou trois ans après...).

L'analyse des pratiques devrait être un des piliers de notre formation continue. C'est ce que prétendent faire les IEN et les IA, mais cela est insatisfaisant puisque d'une part trop ponctuel et d'autre part dans le cadre d'un rapport hiérarchique et non d'un véritable échange.

Seule la co-observation, suivie et analysée par une discussion entre les participants, une co-observation entre enseignantEs bienveillantEs et volontaires, peut nous amener à analyser véritablement nos pratiques pédagogiques. Au lieu d’une vraie discussion construite, M@gistère nous propose de laisser des « commentaires » en ligne pour échanger avec les autres enseignantEs, comme si cette pratique pouvait aboutir à l’élaboration d’un discours complexe et approfondi.

 
N'attendons plus que le ministère nous fasse l'aumône d'heures de formation qui ne correspondent pas à nos besoins.

 Refusons, à chaque fois que cela est possible les formations imposées, pour élaborer des stratégies parallèles et choisies.


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